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距2020高考还有

低于70分就重修、实行末位淘汰制,这所高校太严格?

发布于2019-12-18 10:20:03——祝涵

及格分数线变成70分,专业实行末位淘汰制,除了这些方法,想要治学风,高校还能这样做。

日前,浙江农林大学动物科技学院、动物医学院发布关于《动物医学专业学分绩点的规定(试行)》的补充规定,要求学生每门专业课成绩及格线调整至百分制成绩70分,单科成绩低于70分的学生,重修该门课程。另外,上一学年专业课平均分低于77分的学生,实行本专业排名末位淘汰制,每年原则上限定3人。

此举一出,引发众多关注。很多网友表示支持,但也有网友提出质疑:高校是不是太严?毕竟寒窗苦读数年并不容易,一朝被退学的后果则过于严重。

对此,浙江农林大学动物科技学院、动物医学院院长宋厚辉教授表示,如果年轻人一进大学,就有一种明显的松懈感,会对学习态度乃至人生观产生影响。学院希望通过进一步提高学分绩点要求,让学生一进大学,就培养认真严谨的治学态度,为将来从事本专业工作打下扎实的基础。

高校从严治学的相关新闻还有很多:

华中科技大学2018年有18名学生因学分不达标从本科转为专科,其中11人已在6月按专科毕业。华中科大史上首次因学分不达标降本科转专科,在学生中引发震动;

兰州大学修订学籍管理办法。对超最长修学年限滞留学籍学生进行筛查清理,清退滞留学籍者61人。每学期对必修和限选课程累计不及格达20个学分的学生进行降级试读处理;

清华大学质量中心每学期为全校教师提供作业查重服务,以鼓励学生坚持原创意识,杜绝课程作业抄袭、拷贝等学术不端行为的发生。

高校从严治学,一定程度上会倒逼大学生用心学习,提升自身的学习素质。除了从严出发,提高课程质量,对高校来说同样重要。

课堂教学改革

2018年,教育部印发《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》,要求各高校全面梳理各门课程的教学内容,淘汰“水课”,打造“金课”。2019年,教育部发布《关于一流本科课程建设的实施意见》,提出了全面开展一流本科课程建设,经过三年左右时间,建成万门左右国家级和万门左右省级一流本科课程的目标。

提升教育教学质量、打造“金课”已成高校刚需。把大学生的心思和目光拉回课堂,“金课”的作用十分显著。

以杭州电子科技大学计算机学院为例,鉴于计算机大类专业中的实践课程较多停留在课程设计、课内上机,学生的动手能力偏弱,学院决定开一门实践性强的课程,系统培养学生的工程能力。计算机学院的吴老师率先开设了导师制、小班化、个性化培养的“创新实践”课。一学期过后,“金课”的魅力逐渐显现:上过这门课的学生,因项目驱动求知若渴,上基础理论课的积极性高了,专业学习的问题意识强了,不少人的动手能力超过了项目初步预期。

还有不少高校的做法同样值得借鉴。

以“教室革命”为抓手,四川大学瞄准课堂教学改革这一突破口,实施小班化互动式教学、非标准答案考试、全过程学业考评、重奖一线教师、开展国际课程周……奋力推进一流本科教育的改革与实践,努力打造“学生能转身遇到好老师,校园随处见讨论”的理想校园,通过课堂革命打造一流本科教育的“川大模式”。

天津大学加强通识教育,开展名师“进书院、上讲堂”等活动,注重教材、教法、教研、课程协同推进,着力建设优质课程。

厦门大学推进“以学为中心”课堂教学模式,让教学活起来。以现代教育技术与教育教学深度融合为突破口,倡导翻转课堂、混合式、互动式等教学方法,推行“小班教学”“大班授课+小班研讨”。打造线上线下融通、课内课外互动的学习空间,推动小组学习、合作学习、团队学习,建立“师生”成长共同体,促进学生自主学习、探索学习和实践学习。

除了发挥“金课”的示范作用,加强课程教学质量评价对于改进教学质量同样重要。

学生参与教师课堂教学质量和教学效果的评价,学校可以根据学生的评价结果判断一位教师的教学表现,教师也可以借助学生的评价诊断自己的教学工作,从而提升教学质量。


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